ПЕДАГОГІЧНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ЗАСОБАМИ ЛІНГВІСТИЧНОГО АНАЛІЗУ МЕДІАТЕКСТІВ
DOI:
https://doi.org/10.32782/NPU-VOU.2026.1(100).09Ключові слова:
критичне мислення, медіатекст, лінгвістичний аналіз, маніпуляція, педагогічна модель, медіаграмотність, вища освіта, мовні маркериАнотація
У статті теоретично обґрунтовано та практично перевірено педагогічну модель формування критичного мислення студентів засобами лінгвістичного аналізу медіатекстів. Авторами розкрито сутність «лінгвістичної пильності» як ключового компонента інформаційної стійкості особистості в умовах гібридної агресії. Систематизовано лінгвістичні маркери маніпулятивного впливу на лексико-семантичному, граматико-синтаксичному та дискурсивному рівнях. Описано етапи реалізації педагогічної технології: від когнітивної дестабілізації до продуцентно-рефлексивної діяльності. На основі результатів педагогічного експериментудоведено ефективність впровадження авторського алгоритму деконструкції текстів, що підтверджено статистично значущим зростанням показників аналітичних навичок у студентів експериментальної групи на 42 %.
Посилання
Абрамова, І. Г., Баранецька, А. Д., Березенко, В. В., Бондаренко, І. С., Виговська, Н. А. (2017). Медіакультура в контексті міждисциплінарних досліджень. Запоріжжя: Кераміст. 308 c. https://surl.li/rdydyb
Баришполець, О. Т., Вознесенська,О.Л., Голубєва, Г. В., Найдьонова, Л. А., Обухова, Н. О., Череповська, Н. І. (2014). Медіапсихологія: на перетині інформаційного та освітнього просторів. Київ: Міленіум. 244 с. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/10660/7/tmp647.pdf
Осюхіна, М. О. (2018). Медіа- та інформаційна грамотність як складова сучасних інформаційно-комунікаційних обмінів (національна концепція у контексті світового досвіду): дис. … канд. наук із соц. комунік.: 27.00.01 – теорія та історія соціальних комунікацій. Дніпро. 319 с. https://surl.li/mimnxb
Найдьонова, Л. А., Вознесенська, О. Л., Мироненко, Г. В. та ін. (2022). Соціально-психологічні та психолого-педагогічні засади організації медіаосвіти молоді. Кропивницький : Імекс-ЛТД. 278 с.https://ispp.org.ua/wp-content/uploads/2022/11/NaydonovaMon-maketOK.pdf
Топузов, О.(2019). Педагог як творець особистості цифрової доби. Зб. тез Всеукр. наук.-практ. конф. «Практична філософія і Нова українська школа». С. 90–92. https://surl.li/wakaqr
Супрун, Л. В. (Ред.). (2016). Традиційні й нові медіа у формуванні громадянського суспільства. Острог: Вид-во Нац. ун-ту «Острозька академія». 172 с.
Тягло, О. В.(2008). Критичне мислення. Харків: Основа. 188 с.
Фурсикова, Т. В. (2020). Теоретичні і методичні засади розвитку професійної медіакультури майбутніх магістрів освіти: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. Кропивницький. 488 с.
Buckingham, D. (2003). Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. Cambridge, UK: Polity Press.216 p.https://surl.li/fupjyw
Potter, W. J. (2001). Media Literacy.ThousandOaks – London: SagePublication. 467 p. Retrieved from https://surl.li/ntsemn
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
