ФІЛОСОФСЬКО-АНТРОПОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ СВІТОГЛЯДНОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.32782/NPU-VOU.2024.4(95).10Ключові слова:
світоглядна освіта, особистий світогляд, інтеграція, герменевтично-комунікативна модель, релігійне виховання, ірраціоналізм, діалогАнотація
У статті досліджуються підходи до виховання та становлення особистості на основі світоглядної освіти. Представлено аналіз деяких підходів навчальних програм, які мають у засновку розвиток світогляду. Аналіз показує, що кожен підхід спрямований на вплив і розвиток особистого світогляду через онтологічні переконання. У цій розвідці ми доходимо розуміння, що філософські ідеї, чи то етика доброчесності Аристотеля, чи деонтологічна етика Канта, виражені через діалог між викладачем і студентом, здатні закласти основи до формування цінностей світоглядної позиції. Також ми вдаємося до обґрунтування підмурку, на якому тримається світоглядна освіта (філософські, релігійні, культурні аспекти тощо). Розглянуті нами приклади (фінська, австралійська модель освіти) за мету мають сприяння розвитку особистого світогляду, оскільки впливають на формування моральних поглядів (етичні та телеологічні питання), що виводяться з постійного застосування теоретичних аспектів у практиці життєвих ситуацій та подій. Попри це, ми звертаємо увагу на той факт, що сформований особистісний досвід відіграє значиму роль в інтеграції людини в суспільне буття.
Посилання
Benjamin, S., and Kuusisto, A. (2016). Analytical and Methodological Considerations for the Use of Social Categories in Identity Research. International Journal of Bias, Identity and Diversities in Education, 1 (1), 13–27. https://doi:10.4018/IJBIDE.
Halafoff, A., & Gobey, L. (2018). Whatever? Religion, Youth and Identity in 21st Century Australia. In Youth, Religion, and Identity in a Globalizing Context. Boston: Brill. P. 255–277.
Miedema, Siebren (2023). Pandemic impact as worldview and paradigm clashes between science and society and between science and politics. Is there a role for pedagogy of science and worldview education? British Journal of Religious Education, р. 228–235. https://doi.org/10.1080/01416200.2023.2287987/
Mulder, A., & van den Berg, B. (2019). Learning for Life: A Hermeneutical – Communicative Model for Worldview Education and White Normativity. Religious Education, 1–16. DOI: 10.1080/00344087.2019.160246/
Lipiäinen, T., Halafoff, A., Mansouri, F., & Bouma, G. (2020). Diverse worldviews education and social inclusion: a comparison between Finnish and Australian approaches to build intercultural and interreligious understanding. British Journal of Religious Education, р. 1–12. DOI: 10.1080/01416200.2020.1737918/
Valk, John (2021). Worldviews: A Comprehensive Approach to Knowing Self and Others. Palgrave Macmillan, 324 р.
Valk, John (2017). “Worldview Education”. In Interfaith Education for All: Theoretical Perspectives and Best Practices for Transformative Action. Boston: Sense Publishers. P. 227–242.
