МОБІЛЬНІ ОСВІТНІ ПЛАТФОРМИ ЯК ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ БАКАЛАВРІВ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.32782/NPU-VOU.2026.1(100).07Ключові слова:
мобільне навчання, фахова компетентність, бакалаври професійної освіти, мобільні освітні додатки, безперервна освітаАнотація
У статті окреслено основні можливості мобільних освітніх платформ у розвитку фахових компетентностей бакалаврів професійної освіти: розширення можливостей навчання, зокрема й протягом усього життя; безперервність навчання та навчання будь де; персоналізація; гейміфікація та залученість. Розглянуто низку мобільних освітніх платформ та додатків, а також їхніх функціональних можливостей для розвитку фахових компетентностей бакалаврів професійної освіти (itslearning; SwiftAssess (Vocational Education & Skills Evaluation); OpenClassrooms; Coursebox; AutoCAD 360; iCircuit Electronics Simulator; Phyphox). Визначено переваги мобільних навчальних платформ у розвитку фахових компетентностей бакалаврів професійної освіти: можливість створення персоналізованих планів навчання; постановка цілей та відстеження їхнього виконання; функції інтерактивності та мотивації простіше застосовувати в мобільному середовищі, що забезпечує вищу продуктивність та задоволеність; висока доступність мобільних навчальних платформ.
Посилання
Гуменюк, Т. Б. (2018). Концепція підготовки бакалаврів професійної освіти з технічних спеціалізацій в університетах. Освітній дискурс, 7(8), 51–64.
Демський, В. В., & Мірошніченко, В. І. (2025). Педагогічні умови підготовки бакалаврів з економіки до використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності. Мистецтво освіти та розвиток творчої особистості, 3, 17–22. https://doi.org/10.32782/ART/2024-3-3
Ковальчук, В. І., Ігнатенко, С. В., Росновський, М. Г., Ігнатенко, Г. В., Вовк, Б. І., Опанасенко, В. П., Самусь, Т. В., & Ігнатенко, О. В. (2020). Підготовка майбутніх педагогів професійного навчання на засадах компетентнісного підходу: колективна монографія. Глухів: Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка,194.
Храпач, Д. М. (2022). Практична підготовка бакалаврів професійної освіти як ключова детермінанта формування фахових компетентностей фахівців. У Сучасні тенденції підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій, педагогів професійної освіти і фахівців образотворчого та декоративного мистецтва: теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць (Вип. 5, с. 16–19).
Чичук, В. (2023). Особливості підготовки майбутніх бакалаврів професійної освіти в умовах змішаного навчання. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: Педагогічні науки, 1, 70–78.
Farrah, M. A. A., & Abu-Dawood, A. K. (2018). Using mobile phone applications in teaching and learning process. International Journal of Research in English Education, 3(2), 48–68. https://doi.org/10.12691/education-11-6-2
Jumaat, N. F., Tasir, Z., Che Lah, N. H., & Ashari, Z. M. (2018). Title of the article. Advanced Science Letters, 24(4), 2858–2861. https://doi.org/10.1166/asl.2018.11078
Juraev, T. N. (2023). The use of m-learning applications in higher education institutes. Advances in Mobile Learning Educational Research, 3(1), 610–620.
Khujanovich, E. U. (2023). The effectiveness of using mobile applications in teaching a foreign language. Miasto Przyszłości, 32, 45–51.
Koole, M., McQuilkin, J. L., & Ally, M. (2010). Mobile learning in distance education: Utility or futility. Journal of Distance Education, 24, 59–82.
Mital, D., Dupláková, D., Duplák, J., Mitaľová, Z., & Radchenko, S. (2021). Implementation of Industry 4.0 using e-learning and m-learning approaches in technicallyoriented education. TEM Journal, 10, 368–375. https://doi.org/10.18421/TEM101-46
Ozdamli, F., & Cavus, N. (2011). Basic elements and characteristics of mobile learning. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 28, 937–942. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.173
Savitska, V., Gomotiuk, O., Stefanyshyn, O., Rashid, M., Lengyelfalusy, T., & Šurín, S. (2025). Educational possibilities of gamification in the formation of soft and hard skills among students of socionomic professions. Journal of Education, Culture and Society, 2, 819–839. https://doi.org/10.15503/jecs2025.3.819.839
Sophonhiranrak, S. (2021). Features, barriers, and influencing factors of mobile learning in higher education: A systematic review. Heliyon, 7, e06696. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06696
Sung, Y. T., Chang, K. E., & Liu, T. C. (2016). The effects of integrating mobile devices with teaching and learning on students’ learning performance: A meta-analysis and research synthesis. Computers & Education, 94, 252–275. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.008
Tran, D., Kostolanyova, K., & Klubal, L. (2019). Use of selected mobile technologies at lower-secondary school. In INTED2019 Proceedings (р. 4234–4238). IATED.
Trejo, P. (2016). Innovating language learning through mobile technology: An integrated skills project approach. In INTED2016 Proceedings (р. 1381–1388). IATED.
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
