INNOVATIVE DIMENSION OF POSTGRADUATE TEACHER EDUCATION: STRATEGIES, FUNCTIONS, MECHANISMS
DOI:
https://doi.org/10.32782/NPU-VOU.2024.4(95).05Keywords:
innovation, innovation process, innovation activity, teachers, postgraduate teacher education, education of adultsAbstract
This article presents the results of the analysis of certain parameters of the functioning of postgraduate pedagogical education in the context of the tasks of systematic provision of consistent and comprehensive support for the innovation process in mass pedagogical practice. Based on the generalization of the experience of the institution of postgraduate pedagogical education, the prospects of strategic priorities of the educational and innovative direction of scientific and methodological support, its combination with educational activities for the professional development of specialists are determined. It has been found that the implementation of scientific and methodological support for innovative processes in mass pedagogical practice involves taking into account a number of functions of postgraduate pedagogical education: ideological and transformational, facilitation and development, stabilization, innovative and creative. Based on the analysis of the functions, the functional tasks and mechanisms for implementing the innovative dimension of postgraduate pedagogical education are highlighted.
References
Джаман, Т. В. (2019). Неперервна освіта як головний системоутворювальний фактор формування особистості. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. № 66 (1). С. 161–165. DOI: https://doi.org/10.32840/1992-5786.2019.66-1.32.
Задорожна, Л., Кузнєцова, О., & Кравець, Н. (2021). Науково-методичний супровід освітніх трансформацій у початковій школі: регіональний аспект. Початкова освіта у контексті шкільних змін: теорія, методика, практика, досвід: монографія / за заг. ред. В. В. Ягоднікової, О. В. Кузнєцової. Умань: Видавець Сочінський М. М. С. 382–411.
Калаур, С. М. (2015). Педагогічна концепція організації неперервності освіти майбутніх фахівців соціальної сфери. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія «Педагогіка, соціальна робота». № 36. С. 71–74.
Кириченко, М. (2016). Професійний розвиток педагогічних, науково-педагогічних працівників та керівних кадрів освіти у відкритому суспільстві. Theory and methods of educational management: electronic journal. № 2 (18). С. 6–7. URL: http://umo.edu.ua/images/content/nashi_vydanya/metod_upr_osvit/v18_16/%D0%9A%D0%B8%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.pdf.
Кузьменко, В. В. (2023). Післядипломна педагогічна освіта як середовище професійного розвитку керівників закладів загальної середньої освіти: сучасний аспект. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія «Педагогічні науки». № 2. С. 135–140.
Купрієвич, В. О. (2016). Безперервне самовдосконалення керівників професійних навчальних закладів у системі післядипломної освіти. Збірник наукових праць «Педагогічні науки» Херсонського державного університету. Вип. LXIX. Т. 2. С. 73–76. URL: https://lib.iitta.gov.ua/724360/.
Лук’янова, Л., & Аніщенко, О. (2014). Освіта дорослих: короткий термінологічний словник. Київ, Ніжин: Видавець ПП Лисенко М. М. 108 с.
Лук’янова, Л. (2020). Освіта дорослих: сучасні стратегії і практики в Україні та зарубіжжі: монографія. Київ: ТОВ «Юрка Любченка». 340 с.
Мартинець, Л. А. (2018). Загальна характеристика освітнього законодавства щодо неперервності професійного розвитку вчителя. Інноваційна педагогіка. № 5. С. 157–160.
Павлик, Н. П. (2016). Зміст поняття неперервна освіта. Н. П. Муранова (ред.). Актуальні проблеми в системі освіти: загальноосвітній навчальний заклад – доуніверситетська підготовка – вищий навчальний заклад. Київ: Видавництво Національного авіаційного університету. С. 180–182. URL: http://idp.nau.edu.ua/conference.html.
Роджерс, Е. (2009). Дифузія інновацій / пер. с анг. Василя Старка. Київ: Вид. дім «Києво-Могилянська академія». 591 с.
Романенко, М. І. (2007). Методологія та зміст сучасної післядипломної педагогічної освіти. Післядипломна освіта в Україні. № 1. С. 35–38.
Сидоренко, В. В. (2016). Інноваційні напрями науково-методичного супроводу професійного розвитку педагогічних працівників у системі післядипломної освіти. Інформаційний збірник для директора школи та завідуючого дитячим садком. № 7–8 (48). С. 22–29.
Стойкова, В. (2020). Базові стратегічні імперативи розвитку закладу післядипломної педагогічної освіти як саморозвивальної системи. Вересень. № 4 (87). С. 3–17.
Стратегія розвитку Одеської академії неперервної освіти на 2024–2028 роки (2023, 26 грудня). URL: https://static.klasnaocinka.com.ua/uploads/editor/9324/776072/sitepage_192/files/merged.pdf.
Шатіло, О. В. (2019). Наукові підходи до визначення поняття «інноваційний процес». Вісник Хмельницького національного університету. Економічні науки. № 4. Т. 1. С. 30–35. DOI: https://doi.org/10.31891/2307-5740-2019-272-4-1-30-35.
