CONCEPTUAL SPHERE OF EDUCATION AND ITS LINGUOANALYTICAL DIMENSION

Abstract

Метою статті є виявлення значущих концептуальних зв’язків та демонстрація концепцій, що глибоко вкорінені у традиційному мисленні. Відмінності виникають, якщо освіту розглядати як єдиний процес або як сукупність процесів. У цьому разі невизначеність зумовлена неоднозначністю критеріїв. Більшість філософів сучасної освіти сходяться на думці, що поняття «освіта» та «розвиток людини» взаємозалежні, тому їх взаємозв’язок має важливе значення для навчання, стосунків учителя і студентів та власне освітньої спільноти. Зазначається, що людину не можна назвати освіченою, якщо вона в курсі деяких культурних явищ, але ніколи не турбується про норми, що пов’язані з ними. На цій підставі робиться висновок, що освіта містить спонукання, насамперед моральне, тобто ініціацію. Поняття «освіта» передбачає не тільки розвиток певних здібностей, а й диференціацію свідомості у відносинах, які можуть розвиватися, проте шкодити іншим. Результатом такого освітнього впливу є пристосування до великої кількості правил і звичаїв, які необхідні для позначення каналів індивідуального життя, в результаті чого формується здатність до проникнення в суть себе, пізнання власної психічної структури. Це можливо за допомогою вивчення мови, яка, з погляду аналітичної філософії, є ключем до форми життя.