АКСІОЛОГІЧНІ ТА ЕТИЧНІ АСПЕКТИ ЦИФРОВОЇ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.32782/NPU-VOU.2025.4(99).05Ключові слова:
алгоритмізація, етика, гуманістичні цінності, моральність, освіта, свобода, предиктивна аналітика, суб’єктність, цифрова трансформаціяАнотація
У статті здійснено філософсько-педагогічний аналіз етичних та аксіологічних аспектів цифровізації освітнього простору. Показано, що впровадження новітніх технологій поряд із розширенням доступу до знань та підвищенням ефективності освітнього процесу супроводжується трансформацією ціннісних орієнтирів, зокрема уявлень про свободу, автономію суб’єкта та гуманістичне призначення освіти. Обґрунтовано тезу про те, що алгоритмізація освітніх практик, поширення предиктивної аналітики та менеджерської логіки ефективності створюють ризики технократизації освіти й редукції її аксіологічного виміру. Особливу увагу приділено етичним проблемам цифрового освітнього середовища, пов’язаним із контролем, приватністю, моральною відповідальністю та формуванням суб’єктності здобувачів освіти.
Посилання
Андрущенко, В. П. (2025). Просвітництво майбутнього. Вища освіта України, 2, 5–16. https://doi.org/10.32782/NPU-VOU.2025.2(97).01.
Ліпін, М. В. (2019). Перспективи знання і освіти в інформаційному світі. Філософські обрії, 42, 144–147. https://doi.org/10.33989/2075-1443.2019.42.202391.
Райда, К. Ю. (2008). Екзистенціально-антропологічні передумови трансформацій світоглядно-ціннісних орієнтацій індивіда в комп’ютерно-інформаційному просторі. Мультиверсум. Філософський альманах, 76, 3–11. Київ: Інститут філософії ім. Г. С. Сковороди НАН України.
Ткаченко, О., Яремчук, О. (2024). Цифровізація та інформатизація як виклик освітньо-педагогічній реальності. Людинознавчі студії: збірник наукових праць Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Серія «Філософія», 49, 145–158. https://doi.org/10.24919/2522-4700.49.10.
Триняк, М. (2025). Антропокультурні засади європейського вибору України в добу мережевого суспільства: освітній вимір і цифрові ідентичності. Вища освіта України, 3, 25–33. https://doi.org/10.32782/NPU-VOU.2025.3(98).04.
Філософія освіти: навчальний посібник (2009). За ред. В. Андрущенка, І. Передборської. Київ: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова. 329 с.
Ян, Ці, Березова, Л. С., & Олянич, В. В. (2025). Етичні виклики цифрової доби в контексті гуманітарних наук та їхній вплив на соціальні комунікації. Академічні візії, 43, 1–13. https://doi.org/10.5281/zenodo.15375820.
Greco, G. M., Floridi, L. (2024). The tragedy of the digital commons. Ethics and Information Technology, 6, 73–81. https://doi.org/10.1007/s10676-004-2895-2.
Marcuse, H. (1964). One-Dimensional Man: Studies in the Ideology of Advanced Industrial Society. Boston: Beacon Press. 260 p.
Palfrey, J., Gasser, U. (2016). Born Digital: How Children Grow Up in a Digital Age. New York: Basic Books. 352 p.
Peters, M. A. (2012). Education, Power and Technology: Technology and the Politics of Education. Rotterdam: Sense Publishers. 148 p.
Peters, M. A., Jandrić, P. (2015). Philosophy of Education in the Age of Digital Reason. Educational Philosophy and Theory, 47 (11), 1133–1144. https://doi.org/10.1080/00131857.2015.1037224.
Zuboff, S. (2019). The Age of Surveillance Capitalism: The Fight for a Human Future at the New Frontier of Power. New York: PublicAffairs. 691 p.
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
